Wenn Schulen lernen, lernen die beteiligten Menschen. Aber wenn nur die Menschen lernen, kann es vorkommen, dass die Schule „an sich“ nicht lernt, weil die Lernanlässe, -prozesse und -produkte ihrer Mitglieder strukturell nicht verankert werden. Schulen lernen erst, wenn ihre Mitarbeitenden ihre Einstellungen und ihr Verhalten sowie die benötigte Aufbau- und Ablauforganisation den sich ständig ändernden Umwelten anpassen. Es entstehen also in divergenten Veränderungsmomenten auch verschiedene organisationale Binnenstrukturen.
In diesem Heft fragen wir aus unterschiedlichen Perspektiven und mit unterschiedlichen Ansätzen: Wie organisieren Schulen, die von außen und innen mit Veränderungswünschen und -ansprüchen konfrontiert sind, ihr Lernen? Es gibt dazu interessante und nützliche Antworten – vielleicht auch für Ihre Schule.